当妈的谁没和自家宝贝打过时间管理的拉锯战？可惜战果除了头疼、累心，并不鼓舞人心……以下场景妈咪们一定无比熟悉：

“宝贝，你看电脑时间不短了，应该关上了。”

没有反应，继续看电脑如同没听见。

“妈妈跟你说话呢，听见了没有，不要再看电脑了，对你的眼睛不好。”

宝贝依然故我，没有任何关电脑的意思。

“宝贝！把电脑关掉。”妈妈径直走来，语气变得强硬。

“好，好，马上关。”见妈妈走来，宝贝回身应付地朝妈妈点点头。

“乖，听话，把电脑关上。看电脑时间长了不好啊。”拍拍宝贝的肩膀，妈妈离开去做别的事情。

十分钟过后，妈妈看见宝贝还在玩电脑，生气地走过来说：“怎么回事？你不是说马上关吗，怎么还在看。”

宝贝赶紧央求妈妈：“马上关，马上关，还有五分钟这局游戏就结束了。五分钟，我就玩五分钟。”

“不可以，你玩的时间够长了。”

“求你了妈妈，三分钟行吗？”

“不行，马上关。”

“三分钟，三分钟以后我肯定关。”宝贝做出要哭的样子。

“就两分钟，两分钟不关电脑，小心你的屁股。”妈妈妥协离开了。

两分钟以后，宝贝还在玩。妈妈火了，走过来，要求宝贝关电脑，宝贝继续上演哀求戏码。最后妈妈强制关机，宝贝恋恋不舍地离开电脑，脑子里都是游戏的场面。有的宝贝还会跟妈妈大闹一通，跑到一边生闷气，不理妈妈也不写作业。

日复一日，这样的场景在无数家庭上演，很多妈妈对电子产品深恶痛绝，却对孩子的行为束手无策。面对这样的事，心理专家会怎么处理呢？

美国著名心理学家、教育家桃莉·海顿写过这样一本书：《她只是个孩子》，书中故事由真实经历改编。故事中，6岁的女孩席拉被母亲遗弃，和酒鬼父亲一起生活，受到父亲的野蛮虐待。

这样的经历使她排斥一切也被一切所排斥，时时充满了愤怒和摧毁力。因为绑架小孩子和放火，席拉被转到了桃莉老师负责的特殊班级，等待进入精神病院治疗。

进班第一天，席拉就惹了一系列的祸，可桃莉老师始终坚持着她的教育原则：

数学课上，桃莉要求大家参与活动，席拉拒绝，企图逃跑。这时，桃莉让助手把惊恐万分的席拉带到身边，边抱着她边对她说：“甜心，我们靠近你，不会伤害你。”

桃莉让席拉用小木砖做算术题，席拉却把小木砖都丢开，打中了同学。这时，桃莉把席拉抱到安静的角落告诉她：“不能伤害任何人。”并让她坐在那里，直到平静下来，愿意继续学习。

席拉不停地尖叫，叫声让人难以忍耐。可桃莉老师并没有像其他大人那样妥协，由席拉为所欲为，而是继续带领其他同学上课。

最后，席拉累了，不再喊叫，看到同学们都在课程中学得那样开心，她悄悄走过来，点头表示愿意学习。

桃莉老师让席拉把小木砖捡回来，再次给席拉讲起了算术，并不断表扬她学习数学的天赋。

桃莉老师用温柔的坚持，让饱受苦难的席拉最终成为了一个人见人爱的孩子。

为什么我们成天和宝贝斗智斗勇却徒劳无功，而桃莉老师的教育就能成功呢？

有这样一个科学的公式：

管理效率＝预期行为/发出指令次数X100%

为了让孩子关上电脑，妈妈发出了至少6次指令，预期行为是孩子能自觉关机，最后的结果却是妈妈强制关机，妈妈的管理效率就为0。管理效率为0的指令怎么会产生权威，让孩子听从呢？

而桃莉老师发出的指令仅为一次，席拉主动学习数学的预期行为就实现了，这个指令的管理效率是100%。虽然在第一次发布指令的时候，桃莉老师遇到了极大的阻抗，但温柔的坚持让她最终达到了预期的教育效果。

聪明的妈妈要提高管理孩子的效率，需要向桃莉老师学习，遵守以下几项原则：

一、少发指令，做到令行禁止。

二、预期孩子不能服从的指令不要轻易发出。

三、发出指令，一定要达到预期行为；孩子不能独立完成，要协助孩子完成。

四、孩子拒绝完成，家长不能打骂，而要温柔地坚持，不妥协，直到完成。

五、在孩子执行的过程中，家长不能有情绪，要抱持和善的态度和坚持到底的原则。

超人妈妈们，你学会了吗？