提高孩子的学习成绩是大多数家长朋友的共同愿望。怎么才能实现呢？家长们可能会异口同声地说：“补课！”

如果补课再不起作用，当家长的就没招了，于是把指责的矛头对准了孩子：“一样是上课，一个老师教的，怎么别人就学好了，你就学不好？还是你不好好学！”

做为家长，如果你还这样简单地认为，孩子学习不好是态度的问题，那就大错特错了。学不好有很多原因，其中一个很重要的原因是观念的局限。

两个天资相同的孩子，一个成功了，一个失败了，他们的差别在哪儿？心理学中著名的罗森塔尔效应和习得性无助实验，向我们揭示了观念对人的发展产生的巨大影响：

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，对几个班的学生进行实验。他以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的准确性。8个月后，罗森塔尔对参与实验的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了“最有发展前途者”名单的学生，个个成绩都有了较大进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

为什么会这样呢？要知道，没有人可以准确预测别人的前途，罗森塔尔只是撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生都是随便挑出来的！但谎言产生的效果让人惊讶。拿到名单的校长和老师无疑是接受了暗示，对名单上的学生增加了好感，给予了更大的关注、信任和希望。罗森塔尔效应验证了他人的期待能改变一个人的生命轨迹。

“习得性无助”的概念是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的。他用狗作了一项经典实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给狗以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击；多次重复之后，在给电击前，先把笼门打开，但此时蜂音器一响，狗不但不逃反而不等电击出现就先倒在地上开始呻吟和颤抖。

本来可以主动地逃避，却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。

了解了罗森塔尔效应和习得性无助实验，我们就能理解人是如何形成自我信念的：人在不断尝试中反复得到失败的体验，就会认为不可能成功而不再尝试，开始相信所谓的“命运”。

由此可见，消极的暗示对孩子的学业成就有很不利的影响；反之，当孩子具备积极的自我信念时，学习的成效也会提高。孩子的未来就藏在父母的暗示和期待里。

怎样让孩子摆脱习得性无助，重塑自我信念？作为父母，你需要这样做：

● 坚信儿童的潜能是无限的，只要他们智力正常，就能学会现在所学的知识。

● 及时鼓励、表扬，让孩子体会到学习的快乐，从学习中找到胜任感和自信心。经常品尝到成功的喜悦，可以让他们相信自己能学会。

● 正确引导孩子的学习动机。孩子就像一辆汽车，学习的动机就像制动系统，一直脚踩刹车的孩子，家长干着急是没用的。孩子学习的动机分为两方面——外部动机和内部动机，家长和老师的表扬是外部动机，孩子自己在学习中体会到的快感和远大的理想是内部动机，多大的动机就会产生多大的推动力。

在教育孩子的过程中要牢记爱和责任，并时时记住：做对的事，把事做对。